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作者:左云霞     时间:2018-11-12

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地震引起的次生灾害包括:火灾,由房屋倒塌、煤气泄漏和明火引起;水灾,由水坝决口或山崩壅塞河道等引起;毒气泄漏,由建筑物或装置破坏等引起;瘟疫,由震后生存环境的严重破坏所引起。

清华大学经管学院吴桂生教授正在贵州出差,接到为云南迪庆藏族自治州贫困地区做培训的邀请,立刻上了飞机。连日奔波劳累加上高原反应,年逾花甲的吴教授一下飞机就吸上了氧。吴教授不顾大家的劝阻,坚持吸着氧讲完了课。下课后,当地人表示:一定要支付讲课费用。吴教授一瞪眼:“这是扶贫,怎么能要钱?”结果,吴教授的往返机票都是自己垫的钱。

母校高度重视培养学生独立工作和解决实际问题的能力。重视理论和实际相结合,坚持课堂教学与生产实践相结合,特别重视实验和实习环节的锻炼,使学生毕业后很快就能独立开展工作。从基础理论课的“普通物理”、“普通化学”、“金属工艺学”、“理论力学”、“材料力学”,专业基础课的“电工基础”、“电机学”、“电器学”、“工业电子学”,到专业课的“继电器接触器自动控制”、“电力拖动基础”、“电力拖动自动控制”、“自动调节原理”等,都有完备的实验安排和严格的实验要求。当时的实验条件相对较好,不少实验设备和仪器都是从苏联购进的。实验课由学生自己提出所需器材,每个实验小组4到6人,人人都有任务分工,自己连线,自己调试,采集数据,分析讨论。实验过程中出现问题,实验辅导老师指导,学生自己动手解决。实验完成后还要写实验报告,老师认真批阅修改并与学生互动讨论,帮助大家深度分析、勇于创新,提高报告水平,好的报告还要在全班进行点评和表扬。记得我写的直流发电机-直流电动机调速系统的实验报告,就得到过专业教研室主任赵昌颖老师的好评。老师经常教导我们,整理实验报告的过程就是理论联系实际的过程,就是自我总结提高的过程。多年来,“没有总结就没有提高”成为我牢记在心的师训。老师利用各个教学环节启发和激励我们深入思考,提高独立分析和解决问题的能力。实习也是必不可少的重要实践教学环节,并和课程设计、毕业设计紧密结合。金工实习、生产实习、专业实习、毕业实习等,除金工实习在本校实习工厂进行外,其它都是在工厂的生产一线进行的。记得在学习机床电力装备课后,到哈尔滨汽轮机厂进行专业实习,正好和工厂4米龙门刨床大修结合起来(这个“正好”肯定是老师精心安排的结果),我们直接参与了电气控制系统的安装调试,这对于把学到的知识转化成解决实际问题的本领帮助极大。学校还在学生管理上充分发挥学生的主观能动性,有意识地让学生进行自我管理、自我教育,培养同学们的综合素质。那时我曾在系学生会工作,学生会在接待新生、帮助新生尽快适应新的学习环境,在组织文体活动等方面都发挥了重要作用,每个班也都充分发挥团支部、班干部的日常组织管理职能,这对于培养学生的组织协调能力起到很好作用。所以很多哈工大毕业的学生走上工作岗位以后,都表现出很强的独立工作能力。

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学校认为,能否始终面向地方经济建设,能否始终坚持服务“三农”,是衡量一所农业大学是否贯彻科学发展观、坚持正确办学方向的根本标志。面对新的形势和任务,我们在认真总结以往服务“三农”办学经验的基础上,提出了要努力把学校建设成为“四个基地”的战略构想:

当时进城远,偶尔进一次城,只能借一辆自行车,早上在食堂里多拿两个馒头,夹一块咸菜带上。在繁华的王府井、西单的路边坐下来,没有一口水,自己慢慢啃,身边就是流溢出阵阵香味的餐厅、小食摊什么的,自己也不觉得寒碜,办完事情立刻就骑车回学校。

中学也要实行导师制!27日,记者从广雅中学获悉,该校已建成有60名导师的导师库,今年高一新生可根据需要自选导师。同时,学校加强了海外交流,该校将成为剑桥大学的遴选基地。

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在全国1.66亿义务教育阶段学生中,农村地区学生(含县镇)有1.41亿人,占84.6%,因此,农村义务教育的质量决定着中国义务教育的整体发展水平。

  《中国教育报》2007年1月8日第5版

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从今年春季学期开始,作为国家率先推行免除公办学校农村义务教育阶段学生学杂费的省区之一,广西有17651名小学生和9736名初中生得到继续教育的机会,这些学生曾因家庭经济困难而辍学。

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