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发布时间:2019-08-07   作者:左云霞    点击:2277

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内蒙古各地教育系统通过多项举措丰富创先争优活动内容。鄂尔多斯市教育局在机关设立读书室,积极开展读书活动,局机关购买了300余本图书,内容涉及科技、文化、教育、军事等各个领域。

一件事只要坚持去做,总会有所收获,总会有人应声而来。在一定意义上,这可以说北大走出了真正的一步。当然我还是坚持之前的建议,北大的方案仍然要改,将重点先放在对高考的补缺上,放宽校长推荐资格,扩大招生范围,就会有更多的洪欣格出现,也会有更多的校长大胆起来。(毛忠斌)

走进几米的绘本世界,静静地聆听内心世界的声音,常常有令人欢喜的旋律响起。我不能从语言学的视角去读解,只可用联想、想象、直觉、下意识等心理力量,去触摸绘本的色彩、线条、构图,去玩味言语的质地、情感、温度,并力求填补其间的空白。

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由于今年开通网上报名和网上确认省份有所增加,报名人数的骤然增多也带来了不少新问题。16日下午,记者一直尝试登录报名系统,却未能成功进入。17日上午记者通过拨打报考国家公务员技术咨询电话了解到,16日是因为同一时段访问该网站的用户过多,服务器来不及响应而导致了无法登录。相关工作人员表示,现在系统已恢复正常,考生报名不受影响了。

今年2月,教育部下文要求京剧艺术进中小学课堂时,因我校有着10年业余少儿京剧社团的活动历史,所以被浙江省确定为京剧进课堂的试点学校。大家都知道浙江是越剧之乡,有着很广泛的群众基础,到过杭州的朋友都知道在西湖边、公园里、社区中有着一批铁杆的越剧戏迷。乍一听说要京剧进课堂,许多人心里都有想法。一时间,我们被报纸、电视等媒体格外关注,社会各界所关注的问题也频频向我们音乐老师抛来。我是一名普通的音乐教师,以前并没有过多地接触京剧艺术,只是偶尔观看过几场京剧演出罢了,其实自己也不大看得懂。有记者问我:“你们音乐老师都不会唱京剧,如何教孩子?会不会误人子弟?”当时我的心里很惶恐。

65岁的陶耀秀老人正躺着输液。见总书记走来,赶紧坐起身。胡锦涛快步走上前,扶住她的肩说:“不动,不动,你快躺下。”陶耀秀流着激动的眼泪说:“谢谢你,你是总书记,还大老远来看我们这些普通农民。”总书记拉着她的手说:“我们都是人民的勤务员,人民的事情我们都应该关心。”说着,胡锦涛小心地扶着老人慢慢躺下。

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“成都哪里的孩子‘入园难’最严重?答案是人口密集的中心城区和新建小区。”昨日,市教育局副局长刘智慧说。据统计,上世纪90年代成都市的幼儿园总数为2497所,而去年减少为1691所。同时,人口出生高峰却又来临。“成都原有幼儿园设计规模不能完全满足目前的入学需求。”

沙面小学校长张凤娟告诉记者,让学生在开学第一天给附近单位的叔叔、阿姨拜年,主要是让他们在潜移默化中,懂得自己不仅是一个学校人,还是一个社会人,自己的成长除了父母、老师的关怀外,还得益于其他社会人士的爱护。

  在人们心目中,识字问题,无非只是小学低年级学生需要突破的一大难关。有人觉得,识字相比阅读和作文,乃区区小术,没有研究的尊严和学术地位。4月23日至25日,由中央教育科学研究所主办的“第二届现代儿童识字教育国际研讨会”在京召开,通过接触有关专家和阅读会议资料,这种想法应该得到转变。在识字这一小课题背后,蕴藏着大大的文章,需要引起社会各界特别是教育界的关注。  新生入学碰到的竟是一道门槛  “潜能识字”课题组的陈树民,通过自己的文章,发出“真情的呼吁”。他说,每年秋季开学,一年级的小学生怀着美好的憧憬,背着崭新的书包来到学校,走进教室,开始学习各门课程的时候,他们的一腔热情,碰到的却是一道道难以跨过的高高的“门槛”。陈树民在自己的文章中,举出了在各科中出现的实实在在的例子:  品德与生活课。打开课本,首页上是一封《给小朋友的信》,连同提示的标题,共246个字。这封给小朋友的信,小朋友们如何读呢?第一课:课的标题是“手拉手,交朋友”,用6个页面安排学习内容。在“认识你真好”的小标题下,配着相关的文字,其中有的是人物对话,如“手拉手,我们都是好朋友”(共3句);有的是活动、作业的要求、提示,如“你认识了几个小朋友,说说他们的名字”,“学做名片”(共5句);此外,还有两首要求会唱的儿歌,每首儿歌各4句。语文课上一个字还没有教,学生更不会写字,这课怎么上呀!“名片”怎么做呀!“儿歌”又怎么读呢?  数学课。以“第二课”为例,共5个页面。这里仅摘录最前面的一页:上方,为本课的标题“比一比”;标题下面是一幅画有衣服、茶杯等表示长、短和高、矮的图画;图画下边,是两段文字表述的题目,“长的画√,短的画○”,“高的画√,矮的画○”;再下方,还有一首要求思考、练习的题目,“你能在图上找一找、比一比吗”。这些题目内容的设计的确很好,可学生“不识字”,老师怎么教、学生自己又怎么学呢?  音乐课。“第一课”,共两个页面。第一个页面上就出现了“有趣的声音世界”,“金鸟音乐厅”和“寻找生活中的声音”三个标题,标题下边注有汉语拼音,可是刚开学,汉语拼音还没有开始教呢;第二个页面,上方有一个提示观察、练习的问题,“你能模仿这些声音吗?”该页的主体部分,一个标题为“唱歌”,接着便是歌的名字,《大雨和小雨》,歌名下边,是五线谱和歌词,“大雨哗啦啦,小雨淅沥沥,哗啦啦,淅沥沥,小草笑嘻嘻”。儿童天生喜欢音乐,可是因为不识字,音乐课本看不懂,歌词不会念,歌曲从何唱起呢!  其他课程的教材,情况基本相同。我们设身处地想一想:一开学,学生就遇到了这一道道高高的门槛,你说他们该如何进入学科课程的大门呢?  识字课题虽然小背后隐藏问题不少  教师、家长、学生对这一道道高高的“门槛”有什么意见?江苏省常熟市练塘中心小学的同志,曾为此作过深入的调查。仅以数学为例,教师意见是:“为此伤透脑筋”,“一肚子苦水”;“我们数学老师,首先要当语文教师,教学生识字”。在对家长的问卷调查中,79.5的家长说:辅导孩子数学,最大的障碍是,课本上的很多字,孩子不认识。每天辅导孩子做数学作业时,花在教孩子认字、读题的时间,平均为21.5分钟。他们说:“课本上的那些数学知识,孩子在生活中早就知道了,而且在幼儿园里也都学过了。他们学习的困难,都是由于识字量跟不上造成的”。63的学生因为不识字、识字少,看不懂题意,不知道题目怎么做而厌学。问他们喜欢不喜欢学数学,他们有的说“喜欢”,有的说“不太喜欢”,有的说“不想上数学课”;让他们说说不喜欢上数学课的原因,他们纷纷地说,“课本里好多字不认识”,也有学生从自己身上找原因,“我识的字太少了,我要多识字”。  学生识字滞后,对学生学习的影响是多方面的。根据他们的调查分析,这种影响,简单地说主要有三个方面:(1)对学习心理的不良影响。据对200名学生进行“厌学”原因的调查,63.3的学生因为不识字、看不懂题意、不知道题目怎么做,因而对学习产生畏缩、烦躁,以至于惧怕的心理。(2)对发展思维力的不良影响。由于文字的障碍,看不懂题目、不理解,因此,根本说不上积极思维。据调查分析,低年级学生中数学学习成绩差的,大部分是由于起步阶段识字太少而造成的。(3)对学习习惯的不良影响。学生识字太少,好多习惯难以养成,包括使用课本、读题的习惯,独立思考的习惯,独立完成作业的习惯。  根据研讨会的研讨结果,识字课题还有如下一些问题:(1)理论与研究基础薄弱问题。大家已经认识到了文字学、语言学、教育学、心理学、社会学、思维学、脑科学、信息语言学和数字化技术等都是识字教育的理论基础,但具体到各种识字方法,仍然存在着理论与研究基础薄弱问题。反映在识字教学方法的改革方面,几乎还是抱着老面孔不放,缺乏新鲜的血液和时代活力。各种识字教学法研究大多停留在实践操作层面,缺乏理论的研究和提升或者研究和提升的力度不够,致使其研究基础薄弱。(2)教学模式封闭、僵化,识字方法单一问题。很多识字方法过去大多分散在各地进行,封闭或半封闭式的单打一实验,教学模式也较封闭甚至呈僵化状态,致使新课程改革的大潮一来,就被席卷到课程改革的边缘地带,甚至荡然无存,为什么?原因自然是多方面的,但教学模式封闭、僵化乃至识字方法的单一问题也是客观存在的。(3)忽视学生自主识字问题。各种识字教学方法大多局限在教法层面,研究如何让学生多识字、快识字,很少从学法层面研究如何给学生创设足够的学习空间,让学生自主、合作、探究识字。(4)低段识字与高段读写衔接问题。很多识字方法没有或不太重视研究低段识字与高段读写衔接问题,这也是有些方法不够成熟走不进实验课堂的原因所在。(5)识字教改实验不够规模化问题。由于各方面原因,各种识字方法的教改实验正在萎缩,有些只是局限在一些“点”上进行,甚至更有一些识字方法基本属于个体行为。这既需要教育行政部门的大力扶持,也需要各种实验方法内部加强整合以扩大规模形成相对优势。  根本在于识字教育需要科学化  会议筹备组负责人,中央教科所戴汝潜研究员撰文认为,解决识字问题,根本在于识字教育要科学化。突出识字教育的科学性,需要在有序性与和谐性方面下功夫。  有序性。这包括三个方面的意思:(1)遵循汉字特点与汉字构字规律进行序化教学。汉字是由形、音、义三要素构成的,汉字的字形是汉字形、音、义三要素之间的核心纽带。汉字教学要遵循汉字三要素之间的本质联系,实行序化识字,使学生全面掌握汉字的形、音、义。具体而言,要做到以下几点:先教独体字,后教合体字;利用汉字的形声联系、形义联系、声义联系识字;结合词汇教学汉字;依据字——词——句——段——篇的逻辑顺序设置语境,教学、巩固、应用汉字。(2)遵循学生认知发展规律进行汉字的序化教学。依据学生对汉字感知——理解——运用的认知过程进行序化教学,遵循学生思维发展由具体到抽象的过程进行序化教学。教学时要由具体到概括,即由图到字,由事、物到字;由简单到复杂,即由字逐步到词句段篇;“四会”分步走,按照会认读——会理解——会书写——会应用的顺序,逐步达到整体掌握汉字的形、音、义。(3)加强字量、字种、字序、字用的序化研究。识字教育首先要解决好字量、字种、字序、字用问题,因此,究竟识多少字能够达到流畅阅读所必需的识字量?按照怎样的序化标准来选择字种(常用字、高频字、生活用字、儿童用语等)?怎样安排字序比较理想?以及字用即词汇的掌握如何序化等等问题,都要加以科学研究——有因有果、有根有据。  和谐性。语文教育包括识字写字、阅读、写作、口语交际等教育内容,实现识字教育的科学、高效,必须使以下几方面和谐发展:(1)识字与阅读、写作。识字是阅读、写作的基础,阅读、写作是巩固、发展识字的必要手段,更是识字的目的。不会识一定数量的字,就不会阅读和写作;反过来,阅读和写作可以巩固和发展识字。其中,处理识字与阅读的关系可以有两种方式:一种是先识字后阅读,即先识一批字再读一些书;另一种是边阅读边识字,在阅读中识字。(2)识字与口语交际。识字是学习书面语言,口语交际是运用口头语言,汉语、汉字交际同属语言活动范畴,并相辅相成、和谐发展。其中,识字有助于丰富儿童的语言积累,发展儿童的心理词汇,使之能够更好地为儿童的口语交际服务;同样,口语交际可以促进儿童心理词汇的再生与语言能力的发展,促使儿童快速、高效识字。(3)识字与学科学习。识字量大、识字能力提高了,有助于其他学科领域知识的理解和应用,从而促进其他学科学习效率的提高。反过来,其他学科领域的学习又为识字提供了大量的阅读机会,从而巩固和提升了识字的效率。(4)教师指导识字与学生自主识字。识字教育必须根据学生身心发展、认知规律和汉字学习的特点,关注学生的个体差异和不同学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生自主、主动、积极的识字意识和合作、探究的识字精神,使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。  在识字教育科学化历程中,会议研讨认为,需要用有容乃大的思想认识国家语言文字政策的革新和语言文字学基础理论的重建,摆脱语文教育的习惯势力。一切要经过科学实验进行验证,只有证明是有效的,才是可信、可行的。  《中国教育报》2006年6月24日第3版

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70岁的廖国良是广东紫金县中坝镇富坑小学旧塘小学的一名代课教师,作为广东最老的代课教师而成为中国代课教师制度的标本式人物。从19岁开始教书,廖国良早已成为村里最穷的人。(2月10日《南方农村报》)

李朋义特别强调了高教社的数字化发展战略和人才战略。“高教社在过去10年中是国内在数字化方面投资最大、成果最丰的出版机构。举个例子,我们与全球最大的企业管理软件供应商德国SAP公司合作,建立了中国出版业首个企业资源规划系统(ERP),实现了整个出版印刷供应链的数字化管理。目前我们专门成立了数字化发展领导小组,对高教社近26亿码洋的传统产品做数字升级,同时努力探索数字出版的多种赢利模式,继续加快对中国大学生在线发展中心、全国高校教师网络培训中心和国家精品课程资源建设中心的数字化建设。”

“趣志家”儿童体验乐园1999年在墨西哥诞生,之后在印尼、葡萄牙等国落户,日本目前开有两家。不久前的一个下午,记者慕名来到位于东京江东区一座大型购物中心内的“趣志家”乐园,一探究竟。

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十六大以来,在以胡锦涛同志为总书记的党中央的坚强领导下,各地教育部门和各高等学校认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神,加强和改进大学生思想政治教育工作取得了新成效。一是对加强和改进大学生思想政治教育工作重要性的认识有了进一步提高,“育人为本、德育为先”的理念逐步成为教育战线广大干部和师生员工的共识,并且逐步深入人心。


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