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作者:左云霞     时间:2018-12-27

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我国当下的教育尚存不少问题,其中最为人诟病者,莫过于应试教育的状况几无改变。教师为了让学生在考场拿高分,不得不大搞题海战术,大考套小考。学生学习的主要目的,也是为了在各种考试尤其是高考中拿高分,以至于“考考,老师的法宝;分分,学生的命根”成了中等教育的真实写照。

杜俊鹏的另一个身份是河北师大发展心理研究中心副主任,他说,原动力的背后是河北师大教育学院心理系老师和专家,每一个新来的学生都由专业心理咨询师进行心理调查,并建立心理档案。

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据了解,中国研究生院院长联席会汇聚了研究生教育界的精英,结合研究生教育发展的实际,围绕国家教育发展的战略方针,对学位与研究生教育的改革现实与发展,理论与实践等许多重大问题进行研究交流,对于统一思想、提高认识、相互借鉴、加强合作,并且为国家决策提供大量宝贵的咨询建议和意见,发挥了重要作用,为中国学位研究生教育事业的改革与发展作出了积极贡献。

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昨天,北大最终敲定了获得“中学校长实名推荐制”资质的中学名单,并在北大招生网上进行为期一周的公示。据北大统计,全国有400多所中学提出申请,最终获得资格的中学有39所。其中,浙江获得该资格的有宁波镇海中学、杭州第二中学和杭州学军中学。

  文喆先生是我心目中崇敬的教育专家。今天,我想就文先生在《人民教育》2006年第5期上发表的《改进教师工作方式,促成学生有效学习》一文中的观点进行商榷。文先生认为,教师与学生“实际上”是“并不平等”的。“教师是知识的传播者”、是“代表国家”意志教育学生、“代表一系列的评价与选拔淘汰机构来同学生打交道的”人,并说“这种身份很厉害”,“作为权力机构代表的教师是非同小可、大权在握的,也是需要学生郑重对待的人物”。  众所周知,“平等”与“不平等”是个政治概念、人权概念。我国的宪法也明文规定了“人人平等”这一社会主义的民主原则和人间准则。“不平等”是阶级社会,特别是剥削阶级占统治地位的阶级社会里的人间关系或社会关系,是被人民革命所推翻、社会主义社会要彻底消灭的阶级特权与专制统治。我不知道“人人平等”原则是否适用于师生之间。  按照文先生的观点,那岂不是说,教师因具有上述三个特点,就是天经地义的高等人物、特权阶层、知识的独占者、占有孩子人身自由的家长式人物、掌握“评价与选拔淘汰”大权的判官、令人畏惧的“身份很厉害”的“大权在握”者。当然,上述推理是按照文先生的师生地位“不平等”的逻辑推演的,我相信文先生决不会有这样的结论。但逻辑如此,岂有他哉?  如果从教师的责任和社会影响出发,说“教师的一言一行,都可能给学生带来欢乐或苦恼、希望或失望、成功或失败”的话,那也是一种师表影响、模范作用,而不是“不平等”的特权所致,不能如文章紧接着所说的:“因此,作为权力机构代表的教师是非同小可、大权在握的,也是需要学生郑重对待的人物。”因为按照这句话的逻辑,只能是教师因身份不同而具有“选拔淘汰”学生、与学生地位“不平等”的特权;教师是决定学生命运、掌握生杀大权的专制统治者。这比传统教育的鼻祖、德国的赫尔巴特所说——学生对老师必须“保持一定的敬畏之心”,必须“处在一定的被动状态”还要厉害。  同时,学生和教师都有完成国家义务教育的权利和义务,都有贯彻执行国家教育方针的责任和使命;其权利和义务不因教师是教育者、学生是受教育者的区别而是“不平等”的。学生虽然是未成年人,但具有与成年人同样的人权,特别是发展权、受教育权、人身自主权。教师作为民主社会和民主国家的模范代表,只能模范地履行教学民主和教育平等,以良师益友的身份,以亲身示范、民主讨论、价值引导、智慧启迪、同志鼓励的方式,启发、引导学生进行自主学习、自主发展、自我教育,而决不能在教育教学中实行专制主义的“人格训育”和精神奴化;不能在学生不同意、不知情的情况下,由外而内地进行人身强制和人性改造;不能以权威自居,居高临下、搞“师道尊严”、知识霸权,让学生无条件地服从教师。  我主张师生平等,是指在政治上、人格上、思想上、学术上、人权地位上是完全平等的,而在职业上、职务上又是不同的。教师理应行使职业上的主导权,理应负起组织教育教学、教导管理学生的责任,因为这是包括学生在内的人民的重托和国家使命,这是一个艰难而伟大的历史责任,学生应当尊重教师的高尚人格和光荣使命,以崇敬、感激、虚心、真诚、文明、礼貌的态度去对待老师,服从老师的教导和管理,因为这样做是对真理的服从和追求,是美好心灵的展现,是人类美德的弘扬,是自身文明素质的升华,是学习做人的重要课题和人生发展的价值所在。(王和平作者单位:河北精英教育集团)  《中国教育报》2006年8月26日第3版

 两会授权发布:全国政协十一届三次会议举行第四次全体会议政协委员就办好上海世博会、转变政府职能等作大会发言贾庆林出席  新华社北京3月10日电(记者李斌吴晶晶)全国政协十一届三次会议10日上午在人民大会堂举行第四次全体会议。政协委员就办好上海世博会、转变政府职能、建设粤港澳现代服务业特区等作大会发言。中共中央政治局常委、全国政协主席贾庆林出席会议。

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可见,教案问题的本质,是领导和教师间缺乏互信,致使教案变成了“猫鼠游戏”。重建互信,需要双方均付出艰苦努力,如何既能控制备课质量,又能切实减减轻教师负担呢?备课的重要性勿须赘言,教案也确是各种备课形式的物质归宿。但教案的形式可以多种多样,除传统教案外,可以是几张卡片,可以是备在书上的“文本教案”,甚至可以是修改后的旧教案,重要的是备在脑中,而规定了格式的“八股教案”,只是有利于检查。应当明确,为上课所做的一切工作都是备课。在教育新形势下,备教材,不仅要广泛、深入地钻研教材,还要学习教育教学理论,体会教材和课程标准所渗透的教育思想;备学生,就要充分考虑学生主体(这恰恰是传统教案很难体现的),不是过多地关注教什么,更重要的是指导学生怎样学;备教法,就要选择适合学生和教材的教学方法,充分利用现代教育技术,创设实际问题情境,开启学生思维,培养学生能力。此外,教师还要利用新的学术成果,并提取加工,为我所用。要准备的内容众多,却不一定要在教案上反映出来,有些也无法反映。

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